← Все статьи

Михаил Поляков

ИИ в школе: где он помогает учиться, где мешает и что теперь разрешено

Уровень: ПростойВремя чтения: 7 мин

Темы: ИИ, Образование

Школьная парта с открытой тетрадью в клетку с чертежами и планшетом, от экрана к чертежам тянутся светящиеся пунктирные линии

Короткий ответ: польза от нейросети в учёбе зависит от того, как ею пользуются. В одном большом опыте школьники с обычным чат-ботом решали тренировочные задачи лучше, а на проверочной работе без него справились хуже тех, у кого бота не было. Та же модель, настроенная как репетитор с подсказками вместо готовых ответов, такого снижения не дала. В конце сентября 2026 года Минпросвещения выпустило методические рекомендации: младшие школьники сами нейросетями не пользуются, с 5 класса можно с разрешения учителя, на контрольных и экзаменах нельзя никому. Ниже разберём правила по классам, что говорят исследования и как договориться с ребёнком дома.

Что рекомендует Минпросвещения

Документ называется методическими рекомендациями для учителей. Это не закон и не приказ: он задаёт рамку, а конкретные правила устанавливает школа и учитель. Итоговое решение, по тексту рекомендаций, принимает педагог, и отвечает за последствия тоже он.

Классы Что можно ученику Кто решает
1-4 Самостоятельно ИИ-сервисами не пользуются. Нейросеть может применять учитель, готовясь к уроку Учитель
5-9 Искать и упорядочивать сведения, получать дополнительные объяснения сложных тем, делать наглядные схемы, проверять гипотезы Только с разрешения учителя
10-11 Всё перечисленное плюс проектная и исследовательская работа: анализ данных, расчёты, наглядные материалы к выступлению Учитель

Запреты одинаковые для всех классов:

  • ИИ нельзя использовать на контрольных, промежуточной и итоговой аттестации;
  • нельзя применять там, где задание проверяет собственные знания и умения ученика;
  • нельзя выдавать текст, решение, презентацию или проект, сделанные нейросетью, за свою работу.

Учитель вправе дополнительно ограничить нейросети в заданиях, которые развивают умение рассуждать и придумывать своё.

Отдельно в рекомендациях сказано, что родителей информируют об использовании ИИ в учёбе, а предпочтение отдаётся сервисам на отечественных моделях и сервисам в составе государственных образовательных систем.

Что показывают исследования

Готовый ответ может помешать научиться. В опыте исследователей Пенсильванского университета, опубликованном в 2025 году в журнале PNAS, участвовали около тысячи старшеклассников из Турции на уроках математики. Одна группа получила GPT-4 в обычном виде чат-бота, другая ту же модель, настроенную как репетитор: она давала подсказки и не выдавала решение сразу, третья занималась без ИИ. На тренировочных задачах группа с обычным ботом решила на 48% лучше группы без ИИ, группа с репетитором на 127% лучше. Потом доступ к ИИ убрали и дали проверочную работу. Группа с обычным ботом написала её на 17% хуже группы без ИИ. Возможное объяснение: с ботом, который сразу выдаёт решение, легко пропустить собственную работу над задачей. У группы с репетитором такого снижения не было.

Хорошо настроенный репетитор может помочь. В Гарварде около двухсот студентов курса физики часть тем проходили на активных занятиях с преподавателем, часть дома с ИИ-репетитором. Репетитора преподаватели построили по тем же методикам, что и занятия: он вёл ученика шагами, а не выдавал ответ. С ним студенты усвоили больше и потратили меньше времени (Scientific Reports, 2025). Ограничение важное: это студенты вуза и специально собранный под курс репетитор, а не обычный чат-бот в телефоне школьника.

Опыты проверяли разное. В первом сравнивали обычного бота, репетитора с подсказками и занятия без ИИ: на проверочной работе хуже группы без ИИ написала только группа с обычным ботом, на 17%. Во втором специально построенного репетитора сравнивали с занятием у преподавателя, а с обычным ботом его там не сравнивали. Это выводы для конкретных предметов, участников и систем, а не общий закон для любой учёбы.

Дети уже пользуются. По опросу Pew Research осенью 2024 года, ChatGPT для учёбы использовали 26% американских подростков 13-17 лет, вдвое больше, чем годом раньше. Сами подростки различают задачи: искать сведения по новой теме с его помощью приемлемым считают 54%, писать сочинения 18%. Это данные по США.

Как ИИ помогает учителю

Рекомендации разрешают учителю готовить с нейросетью конспекты, задания, тесты и презентации. Главное условие: всё созданное учитель проверяет сам, от фактов до соответствия возрасту детей. Нейросеть может уверенно ошибаться, поэтому без проверки её материал на урок не идёт.

Экономия времени заметная. В опросе Gallup и фонда Уолтонов весной 2025 года американские учителя, которые пользуются ИИ хотя бы раз в неделю, оценили экономию в среднем в 5,9 часа в неделю. Так пользовались ИИ 32% опрошенных учителей.

Чего учителю делать не стоит: по рекомендациям, в ИИ-сервисы не загружают сведения об учениках, родителях и сотрудниках, оценки, характеристики, работы учащихся и служебные документы. Если хочется понять, как сервис справляется с проверкой сочинений, проще составить для этого учебный пример самому, без текстов и данных настоящих учеников.

Почему «детектор ИИ» не приговор

Иногда работу ученика проверяют программой, которая оценивает, написан ли текст нейросетью. Такой оценке нельзя доверять как доказательству. Пример: OpenAI, компания-разработчик ChatGPT, в июле 2023 года закрыла собственный определитель из-за низкой точности. Он узнавал только 26% текстов, написанных ИИ, и в 9% случаев ошибочно помечал текст человека.

Если ребёнка обвиняют в списывании у нейросети только по такой программе, разумно спокойно попросить его объяснить ход работы устно или показать черновики. Это честнее и для ученика, и для учителя.

Как договориться с ребёнком дома

Рекомендации регулируют школу, а дома правила задаёте вы. Вот договорённости, которые следуют из правил и опытов выше:

  1. Младшему школьнику нейросеть только вместе со взрослым. Это совпадает с рекомендациями для 1-4 классов. ЮНЕСКО в руководстве 2023 года предлагала минимальный возраст 13 лет для самостоятельной работы с такими сервисами в классе.
  2. Сначала сам, потом бот. Задачу ребёнок пробует решить сам и обращается к нейросети, когда застрял.
  3. Просить подсказку, а не ответ. Например: «Не решай за меня, задай мне наводящий вопрос». Это не превращает обычный чат-бот в репетитора из опыта с турецкими школьниками: бот всё равно может выдать готовое решение, поэтому важен пункт 4 и проверка ниже.
  4. Проверять ответ. Нейросеть может ошибаться уверенным тоном. Полезное упражнение (это мой совет, а не пункт рекомендаций): найти ошибку в ответе бота.
  5. Не рассказывать боту личное. Фамилию, адрес, школу, фотографии лучше не отправлять.
  6. На контрольной и в работе «на себя» без ИИ. И сказать честно учителю, если нейросеть помогала с домашним заданием, когда учитель это разрешил.

Эти договорённости только отправная точка: сами по себе ни подсказки, ни домашние правила не гарантируют, что материал усвоен. Поэтому проверяйте понимание: попросите ребёнка объяснить своими словами задачу, которую он делал с нейросетью. Если объяснить не получается, это не доказательство списывания, а повод разобраться: пройти трудное место вместе, дать похожую задачу без ИИ и, если затруднение повторяется, поговорить с учителем.

Итог

ИИ в школе становится обычным инструментом с понятными рамками: младшие сами им не пользуются, средние с разрешения учителя, старшие ещё и в проектах, на контрольных никто. В турецком опыте на проверочной работе без ИИ группа с обычным ботом написала на 17% хуже группы без ИИ, а у группы с репетитором, который давал подсказки, такого снижения не было. Домашние договорённости выше устроены по образцу второго варианта, но проверять, понял ли ребёнок материал, всё равно придётся самим.

Я занимаюсь ИИ-агентами и автоматизацией. Если хотите посмотреть мои проекты или обсудить свою задачу, загляните в портфолио.

Источники